EXPERIENCIA EDUCATIVA VIVIDA

         Se comienza el proyecto “Los seres vivos” establecido en la Propuesta Pedagógica, por tanto, no cumple uno de los principios de los Aprendizajes Basados en Proyectos, que es surgir íntegramente de la necesidad de respuesta del alumnado a una pregunta real. Aun así, se intenta adaptar al resto de principios en los que se basa en esta metodología.

            El comienzo del proyecto se realiza con la perspicacia de la profesora para fomentar la curiosidad del alumnado por los seres vivos. Aprovecha la situación que se da en el aula donde una alumna trae hojas que ha ido recogiendo durante el camino hacia la escuela. La profesora hace la pregunta: ¿Es un ser vivo? Ante esta cuestión surge una lluvia de ideas, todas válidas, que se irán apuntando en la pizarra para posteriormente seguir aclarando conocimientos. Se sale al patio para que todos los alumnos y alumnas tengan la oportunidad de recoger hojas y ahí se produce una nueva situación de aprendizaje. La profesora como guía lanza una pregunta referida al color de las hojas que están en el suelo y las que aún siguen colgadas del árbol. Hay que buscar información y los niños y niñas vuelven a clase para utilizar las nuevas tecnologías que les permita aclarar esta tesitura. Se consigue un objetivo concreto, distinguir entre seres vivos y seres inertes. Todas las hojas recogidas son pintadas con témpera para crear el comienzo de nuestro árbol, inicio del proyecto. Los niños repasan con rotulador el contorno de un árbol y les pegan las hojas recogidas. Pero para ello debemos conocer las partes del árbol y saber dónde hay que pegar las hojas. Se comienza un diálogo colaborativo en el cuál los propios niños y niñas expresan los conocimientos que poseen sobre los seres vivos y finalmente, en una puesta en común, se distinguen las partes de las plantas.

 

A partir de este momento comienza la indagación sobre los seres vivos y un factor importante para esto es la colaboración de las familias. Estas tienen un papel fundamental en esta metodología puesto que son el motor que apoya al alumnado durante su búsqueda de conocimiento fuera del Centro y además colaboran en la educación de sus hijos o hijas. La Orden de 5 de agosto de 2008 en su Artículo 8, nos trata sobre la participación de las familias en la escuela y la importancia de conocer el entorno familiar del niño o niña, así como mantener diferentes vías de comunicación accesibles para ellas. Esta metodología implica a las familias a colaborar en todos los aspectos de la educación de sus hijos.

            Una vez creado el árbol comenzamos la investigación que nos ocupa y a recopilar información que será expuesta para todos en un rincón creado para este trabajo, el rincón de los seres vivos.

En esta imagen observamos el proyecto inicial creado por los niños y niñas de la clase siendo la profesora un recurso y apoyo más en la construcción de conocimiento.

Durante los días posteriores se recibe mucha información por parte del alumnado como pueden ser murales creados por los niños y sus familias, juguetes de animales, películas, cuentos e incluso unos botes con comida de animales de granja. La profesora aprovecha estos recursos para seguir indagando en el proyecto y ampliando conocimientos. Utiliza uno de los murales creados por una niña para tratar la cadena alimenticia de los seres vivos, siendo capaz de contagiar al grupo de su entusiasmo, interés y ganas de aprender. Con los botes de comida de animales de granja se trabaja la distinción de animales de granja y animales salvajes. A raíz de aquí se sigue ampliando conocimientos con la distinción de animales domésticos y animales salvajes.

Así queda el rincón de los seres vivos, aún en espera de seguir aumentando.

Hasta aquí lo que hemos trabajado ha sido lo que se sabe sobre los seres vivos, a partir de ahora se comienza la segunda parte del proyecto, lo que queremos saber. Para ello y seguir manteniendo el interés y entusiasmo del alumnado, las preguntas que se van a realizar no se escribirán en un formato común como puede ser el que se utilizó para el comienzo del proyecto, un papel blanco continúo donde con rotuladores de colores se escribió lo que sabían de los seres vivos y quedó colgado en una pared del aula. Ahora todas las dudas y curiosidades que se quieran investigar quedarán recogidas en el cristal de la ventana. Para llegar a la aceptación por parte del alumnado en utilizar esta forma de comunicación se ha tenido que realizar un proceso en el cual ha intervenido el director y el motivo no es otro más que la negativa de los niños a escribir en los cristales pues está asociados para ellos como un acto negativo. De esta situación también se saca un gran aprendizaje transversal digno de mencionar. Los niños y niñas aprenden valores y manejo de situaciones, control y expresión de emociones, aprenden una forma nueva de hacer algo que les gusta y que en un principio era prohibido para ellos. Ellos llegan a la conclusión de que lo primero que hay que hacer es pedir permiso y el cargo más importante del colegio lo ostenta el director así que se va en su búsqueda para que sea quien autorice esta práctica. Fundamentan su propuesta de actividad argumentando su interés e ilusión por esta nueva práctica además de dejar claro la responsabilidad que admiten en caso de obtener el permiso, como puede ser limpiar los cristales una vez no sea necesaria la información o sólo utilizar rotuladores de pizarra blanca, los cuales deberán devolverse en perfecto estado.

Una vez obtenido el permiso este es el resultado, una forma de hacer aún más significativa y llamativa la ampliación de conocimientos.

Algunos de los objetivos específicos trabajados hasta ahora han sido: distinguir entre seres vivos e inertes, distinguir las partes de las plantas, aproximación al ciclo vital de los seres vivos, aproximación a la cadena alimentaria de los seres vivos, categorizar animales domésticos y salvajes, categorizar animales de granja.

Otros objetivos generales de la etapa trabajados y que se establecen en el artículo 13 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo son: conocimiento de sí mismo, a través de las emociones, posibilidades y límites, adquirir autonomía para realizar sus actividades, establecer relaciones sociales agradables, observar y explorar de forma autónoma el entorno, etc.

La evaluación final se realizará mediante una asamblea donde la profesora realizará las preguntas pertinentes para saber si se han alcanzado los objetivos propuestos, además se utilizarán fichas de dibujos donde se les pedirá a los alumnos por ejemplo colorear los animales de una misma categoría. La profesora mediante unos ítems también será evaluada para conocer y proponer mejoras de su labor docente.